2025年5月15日下午，教育学部知名学者系列讲座活动在汇德楼举行，北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心的张生教授带来题为《人工智能时代评价变革新理念——学评融合》的讲座。教育学部信息技术系主任何涛出席，相关师生50余人参与讲座。讲座围绕教育评价在数字时代的底层逻辑、核心素养落实路径及技术赋能等议题展开深入探讨，为教育评价改革提供了创新思路。
数字时代催生评价新范式
张生指出，当前社会正从物理世界向数字世界过渡，5G、物联网、大模型等技术重构了育人环境。在此背景下，教育评价需突破传统经验主义，转向数据驱动的“学评融合”模式。张生强调，评价的底层逻辑需与生产力变革同频共振，通过过程性数据捕捉学生高阶思维能力，而非仅关注知识掌握结果。
核心素养落地的实践路径
讲座系统梳理了我国核心素养框架的演进，提出“责任担当、实践创新、学会学习、健康生活”四大关键能力是适应未来社会的核心。当前课标虽强调学科核心素养，但存在概念泛化问题。张生以语文、科学等学科为例，指出应通过真实情境任务（如模拟法庭审辩思维测评、多任务创造力评估）将素养转化为可观测的行为表现，避免“纸面素养”。
技术赋能评价体系重构
张生展示了AI、大数据等技术如何推动评价变革：从宏观群体评价转向微观个体追踪，从单一分数走向多模态综合评估。现场演示的“老年小怪兽”复杂问题解决测评、语音智能音乐表现分析等工具，体现了人机交互测评的前沿探索。同时，张生提醒技术应用需服务于素养发展，警惕“监控式评价”，倡导通过生成展示、同伴互评等环节激发学生自主学习动力。
区域与学校的转型挑战
针对实践层面，张生提出“三主体”学习模型（学生、教师、同伴），建议区域教育新基建应聚焦数字环境构建，学校需从“教为主”转向“学为主”，以北京某实验校为例，说明跨学科教研应关注学生真实成长需求，而非仅研讨教材内容。最后，张生呼吁社会形成共识：评价改革的终极目标是培养“为使命而学”的终身学习者，而非应试机器。
本次讲座为人工智能时代的教育评价改革提供了理论框架与实践案例，现场师生就技术伦理、区域试点等问题与张生展开热烈讨论。
本次讲座取得圆满成功！
撰稿人： 伍昕童
